Uticaj drame na razvoj integracije i socijalizacije učenika/ca sa poteškoćama u razvoju
| Ime i prezime | Jasmin Salkić |
| Škola | JU OŠ “Sjenjak” Tuzla |
| Pozicija | Defektolog |
| Naziv prakse | Uticaj drame narazvoj integracije i socijalizacije učenika/ca sa poteškoćama u razvoju |
| Vrsta prakse | Plan radionice i radni materijal |
| Oblast/uzrast | Praksa je provođena u oviru vannastavnih aktivnosti, na časovima odjeljenske zajednice i časovima Bosanskog jezika i književnosti/učenici i učenice do VI razreda osnovne škole. |
| Sažetak | Primjena dramskog iskaza u praksi ima velikog uticaja na razvoj djeteta. Poboljšava kompetencije, utiče na habilitaciju i rehabilitaciju u punom smislu navedenih riječi. Kroz dramski iskaz omogućeno je ispoljavanje emocija, podsvjesnih radnji, što za cilj ima opservaciju ponašanja u ranom period . Pokazalo se da dramski iskaz ima veliki efekat kod realizacije programa koji omogućuju bolju adaptaciju, kao i da omogućuje prikazivanje sposobnosti svakog djeteta na zanimljiv i dinamičan način. Značaj drame ogleda se i u mogućnosti primjene kako individualnih tako i grupnih metoda izrađenih prema mjeri djeteta, uprskom njegovim zdravstvenim problemima, socijalnim i/ili psihofizičkim teškoćama. |
| Polazište | Položaj učenika/ca sa poteškoćama u razvoju, koji/e su unaprijed stigmatizirani/e i obolježeni/e, koji/e se vidno povlače unutar razreda i školske sredine, jer nisu upotpunosti prihvaćeni/e od strane vršnjaka i nastavnog osoblja. |
| Ciljevi | Socijalizirati i adaptirati učenike/ce sa poteškoćama u razrednu sredinu Omogućiti priliku da učenici/e pokažu svoje sposobnosti, talente i nadarenosti kroz umjetnost. |
| Rezultati | Učenici/e su razvili/e samopouzdanje i svijest o vlastitoj vrijednosti Učenici/e su razvili/e su motivaciju i interes za učenjem. Unaprijeđena kohezija unutar razredne zajednice među učenicima/ama. Određeni učenici/e su uspješno upisali/e srednje škole gdje i dalje nižu uspjehe. |
| Ishodi | Učenik zna slušati, sarađivati i uputiti empatiju. U kognitivnoj sferi učenik će moći uvježbati i zapamtiti kraći dijelove teksta i aktivno sudjelovati u skladu sa svojim mogućnostima. Afektivna sfera obezbjeđuje aktivno učestvovanje i sudjelovanje, te će aktivno doprinjeti ciljanoj grupi. Psihomotorna sfera će biti zadovoljena jer učenik učestvuje u skladu sa svojim sposobnostima gdje su one posmatrane kao prednost. |
| Korelacija među nastavnim predmetima | Program uspješno stvara pozitivnu klimu, razvija ličnost sa svim svojim pravcima koji pozitivno utiču na sve nastavne predmete, jer su motivisani za učenje i razvijaju interes za uspjeh. Bosanski jezik i književnost: razvijanje osjećaja za medijsku kulturu, razvijanje vještine artikulacije kod učenika/ca, razvoj reproduktivnog znanja, razvoj pamćenja i zapamćivanja i čitalačkih sposobnosti. Muzička kultura: razvijanje smisla za ritam, pjevanje i ples. Razvijanje pamćenja i zapamćivanja kraćih stihova i rima. Dramska sekcija: razvijanje samopouzdanja kod učenika/ca sa teškoćama, te razvijanje i jačanje same inkluzije u redovnoj školi. |
| Literatura | Priručnik za nastavnike od drugog do petog razreda, Parket.L.R, Unicef, 1999. Cambridge. http://www.razredna-nastava.net/dokumenti/Oklevetani%20vuk%20-%20radionica%20za%20SR.pdf |
| Reference | Praksa je promovisana u časopisu: ‘’Školske priče’’ na stranici Centra za obrazovne incijative Step by Step, gdje je nominirana za inovativne prakse od strane stručnog žirija. |
0 Komentara